第一次和丹见面，场面并不太美好。

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丹与同学发生了争执，一气之下把同学打伤了。新接班的班主任只好请丹的家长来到学校，看看怎样对孩子进行批评教育。没想到，丹的父亲甚至没有听清楚来龙去脉，上前就给了女儿两记耳光。一名年长的教师情急之下拉着丹离开，到我的办公室“避难”。我抬起头，迎上她那张倔强的脸，听到她恨恨地说：“打吧，有本事就打死我！”

大概知晓了事情的原委，我示意救场的教师离开，想单独与这个倔强的女孩聊聊。我微笑着招呼丹坐下，她略一迟疑，然后轻轻坐了下来。眼前的她丝毫没有要哭的意思，而且眼睛里有灼灼的东西在闪耀。

“爸爸经常打你吗？”我问。

“对，他除了扇我耳光，还能有什么本事？”丹咬牙切齿地回答。

“打你是他不对，他应该问问你为什么会打人。”我说。

丹听到我的话怔住了，她看向我的眼神闪过一丝温柔，好像无论父亲、同学还有老师，眼睛里只会盯着她犯的错，却从来没有人在乎她犯错的理由。而我，不太一样。

“我同桌……他骂我是没妈的野孩子……我不是，根本就不是！”丹越说声音越大，话音刚落，两行清泪从红红的脸蛋上滑落下来。

我眼眶一热，什么也没说，只是上前一把抱住她，像拥抱自己的孩子一样。

从那以后，丹成了“兰香工作室”的常客。她有时会来给我报喜，比如英语终于考及格了；有时会来跟我发牢骚，说某个同学又在背后说她坏话。丹在班里没有朋友，同学都很排斥她，她还会经常与同学、老师发生争执，但每次来只是向我说说，心里舒服了就离开，也不要求我帮她做点什么。

可是，自从与丹相识，我却总希望能为她做点什么。

新学期，我参加了沙盘学习。在学习中发现，“沙盘游戏法”属于心理分析的专业技术，可以通过沙盘呈现出一个人的心理发展和潜意识，帮助儿童提升心理发展水平，改善不良习惯和人际关系。熟练掌握了沙盘游戏的理论和实操技能以后，因为丹的故事带给我的思考，我决定开发“儿童沙盘游戏”这门课程。

“丹，你能帮我一个忙吗？”大课间的时候，我找到丹请求帮助。

丹看到我，开心地从座位上站起来。本想叫丹去做一次沙盘游戏，但不能在未经她同意的情况下便替她做主，所以我想让她先熟悉熟悉沙箱和沙具，于是让她帮我一起布置新建成的沙盘教室。

事情出乎意料顺利，走进沙盘教室，丹就被形形色色的沙具和8个大沙箱吸引住了。在帮我把两个大架子的沙具摆放好以后，丹好奇地玩起沙箱里的沙子。我顺势而为，走到她面前给她讲解了使用沙具制作沙盘的方法。

丹动手摆了起来，这是“儿童沙盘游戏”的第一堂课。丹拿了许多树和草，在左侧摆出一片丛林；又拿起许多石头，在右侧摆出一片海滩。我静静地守在丹的面前，看到她认真选择沙具、摆放沙具的样子：树代表生机，石头代表力量，在那一刻我就笃定，这个大家眼中的“问题女生”其实有着丰富的内心情感和强大的生命力。所以，一切都会慢慢好起来。

构建完场景，丹开始摆放生物。她选了一只大大的黑色老鼠放入丛林，又找来三只恐龙与老鼠对峙。

“老师你瞧，三只恐龙想打败这只丑丑的老鼠，但老鼠一定会输吗？不一定，老鼠逼急了，会反咬恐龙的。老师，这只老鼠是不是特别特别丑？”丹说着，用渴望的眼神看向我。

“我不觉得这只老鼠很丑。相反，我认为它非常非常可爱，还有那么一点勇敢。老鼠只要敢直视恐龙的眼睛，那恐龙是敌是友还不一定。你觉得呢？”我试着引导丹，告诉她人与人之间的关系不只有对峙这一种。

“嗯，或许吧！”丹说完，又把视线转移到海滩上。她摆放了许多海洋生物，还有一株美丽的水草，又选了一只小小的企鹅，让它独自站在离海滩最远的角落。

“企鹅一定很孤单吧？”我问。

“没关系，它已经习惯了……”丹有些落寞地回答。

上课铃响了，丹向我告别后回到教室。我一个人留在沙盘教室，看看大老鼠，再看看小企鹅，看了很久很久。

“老师，我还能再去一次沙盘教室吗？”两天以后，丹突然出现在我的工作室。

“当然，你上次制作的沙盘还在呢！”我笑着应允。

“老师您看，这两只恐龙去找长颈鹿玩游戏了，这一只呢，成了黑老鼠的好朋友。还有这只小企鹅，有一天它到海边玩，看到一只海豹正在晒太阳，它就与海豹一起聊天、晒太阳。从此以后啊，小企鹅不再孤单了。”丹兴致勃勃地一边移动沙具，一边给我讲起了故事。我知道，这个沙盘里的黑老鼠和小企鹅就是丹潜意识中的自己。她与周围人是对峙关系，所以一度让自己非常孤单。而我呢，十分有幸成为丛林中陪伴黑老鼠的那只恐龙，又成为海滩上让小企鹅不再孤单的海豹。对峙不见了，孤单没有了，沙盘里只留下一片和谐。

转眼间，丹已经小学毕业升入初中，我们的“儿童沙盘游戏”从开课那一天起却从未停歇。数不清的孩子在沙盘游戏中找到了学习的动力，学会了与同伴交往，汲取了前进的力量。相信在未来，“儿童沙盘游戏”课程会滋养更多的孩子，帮助他们享受美好快乐的童年生活。

（作者单位系河北省沧州市迎宾路小学）